1. fomentar un contexto de clase que motive al alumno hacia el aprendizaje.
2. brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que enseñamos.
3. privilegiar los estímulos visuales sobre auditivos ya que estos niños desarrollan mejor la percepción y memoria visual que la percepción y la memoria auditiva.
4. trabajar con el durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
5. motivarlo con alegría, con objetivos llamativos y variados para que se interese en la actividad.
6. ayudarle y guiarle al realizar la actividad hasta que la pueda hacer por si solo.
7. despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
8. mantengan expuestas en el aula las imágenes fijas, de modo que el alumno pueda verlas, interpretarlas y recordarlas cuando lo necesite tanto para su expresión gestual como verbal o grafica.
9. repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde como se hacen y para que sirven.
10. ignorar, en la medida de lo posible, los berrinches o rabietas ya que son un medio para conseguir algo. Una vez superada la crisis asegurarse que la orden que provoco el berrinche sea cumplida.
11. utilizar algunas estrategias para modificar los problemas de cómo comportamiento como: tiempo fuera, el rincón, etc. Como no todos los niños responden a lo mismo, hay que experimentar sobre la marcha.
12. evitar distractores para que el niño preste atención a la clase y al maestro.
13. para atraer su atención se le debe dar una orden contundente ¡mírame! Y su nombre y buscar contacto ocular siempre.
14. después de realizar una actividad procure brindarle siempre un refuerzo (abrazo, aplauso, elogio, etc.)
15. para lograr los aprendizajes primero se debe logra que el niño se siente derecho, mire y tenga las manos quietas.
16. recordar que una actividad que le gusta puede reforzar una actividad que le guste menos.
17. ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en clase.
18. conducirle a explorar situaciones nuevas, a tener iniciativas.
19. ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.
20. planear actividades en las cuales el sea quien intervenga o actué como persona principal.
21. es importante hacerle saber al niño que el que manda es el maestro pues el niño es muy hábil y puede terminar manejando la situación.
22. emplear contextos muy conocidos para desarrollar el dialogo.
23. conocer y aprovechar sus recursos comunicativos por pequeños que parezcan.
24. dar la oportunidad de expresarse no dejándolo solo, como receptor o imitador.
25. emplear el lenguaje total.
26. crear situaciones que posibiliten el aprendizaje de electos pragmáticos de la comunicación como son el escuchar, respetar turnos et.
27. acercar al niño a significados, proporcionándole materiales y actividades funcionales que el pueda realizar.
28. realizar actividades que le permitan comprender el sistema de correspondencia letra-sonido.
29. actividades de imitación o juegos con juguetes.
30. utilizar el aprendizaje sin error es decir de lo que l niño domina, y añadir a la tarea elementos desconocidos en los que se ofrecerá toda la ayuda al niño para que pueda finalizarla con éxito. La ayuda se ira retirando o disminuyendo a medida que el niño adquiera la destreza.
31. seleccionar información que este dentro de la capacidad de asimilación del niño.
32. formar un equipo de trabajo(maestro regular- maestro especialista y padres de familia)
33. propiciar en el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
34. realizar actividades que fomenten actitudes, valores y normas.
35. fórmalos para autonomía y para la participación social.
36. acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos.
37. Mantener sus mensajes simples y directos.
38. Usar objetos y acciones junto con sus palabras (por ejemplo, muéstrele al niño el zapato y demuestre cómo enhebrar la trenza del zapato).
39. Concentrar su atención en mejorar las destrezas de comunicación del niño y enfatizar el lenguaje verbal haciendo que el niño use el nombre de los objetos cuando le pida algo, cada vez que sea posible.
40. Brindar al niño oportunidades para interactuar con niños no discapacitados que están a un nivel de lenguaje y desarrollo social comparable.
41. Ayudar al niño a aprender a tener “atención conjunta,” es decir, a compartir experiencias señalando objetos o eventos para poder compartirlo con los demás. Esta destreza de “atención conjunta” es un paso importante para el desarrollo de las destrezas de interacción social y de comunicación en el futuro.
42. Usar recompensas positivas materiales cuando el niño use nuevas destrezas (por ejemplo, juguetitos, calcomanías, etc.).
43. Establezca un ambiente predecible incluyendo el idioma, comportamiento, rutina diaria de los maestros y los muebles y materiales de la clase.
2. brindarle un mayor número de experiencias variadas, para que aprenda lo que enseñamos.
3. privilegiar los estímulos visuales sobre auditivos ya que estos niños desarrollan mejor la percepción y memoria visual que la percepción y la memoria auditiva.
4. trabajar con el durante periodos cortos y prolongarlos poco a poco.
5. motivarlo con alegría, con objetivos llamativos y variados para que se interese en la actividad.
6. ayudarle y guiarle al realizar la actividad hasta que la pueda hacer por si solo.
7. despertar en el interés por los objetos y personas que le rodean, acercarle y mostrarle las cosas agradables y llamativas.
8. mantengan expuestas en el aula las imágenes fijas, de modo que el alumno pueda verlas, interpretarlas y recordarlas cuando lo necesite tanto para su expresión gestual como verbal o grafica.
9. repetir muchas veces las tareas realizadas, para que recuerde como se hacen y para que sirven.
10. ignorar, en la medida de lo posible, los berrinches o rabietas ya que son un medio para conseguir algo. Una vez superada la crisis asegurarse que la orden que provoco el berrinche sea cumplida.
11. utilizar algunas estrategias para modificar los problemas de cómo comportamiento como: tiempo fuera, el rincón, etc. Como no todos los niños responden a lo mismo, hay que experimentar sobre la marcha.
12. evitar distractores para que el niño preste atención a la clase y al maestro.
13. para atraer su atención se le debe dar una orden contundente ¡mírame! Y su nombre y buscar contacto ocular siempre.
14. después de realizar una actividad procure brindarle siempre un refuerzo (abrazo, aplauso, elogio, etc.)
15. para lograr los aprendizajes primero se debe logra que el niño se siente derecho, mire y tenga las manos quietas.
16. recordar que una actividad que le gusta puede reforzar una actividad que le guste menos.
17. ayudarle siempre a aprovechar todos los hechos que ocurren a su alrededor y su utilidad, relacionando los conceptos con lo aprendido en clase.
18. conducirle a explorar situaciones nuevas, a tener iniciativas.
19. ofrecerle muchas oportunidades de éxito, secuenciar bien las dificultades.
20. planear actividades en las cuales el sea quien intervenga o actué como persona principal.
21. es importante hacerle saber al niño que el que manda es el maestro pues el niño es muy hábil y puede terminar manejando la situación.
22. emplear contextos muy conocidos para desarrollar el dialogo.
23. conocer y aprovechar sus recursos comunicativos por pequeños que parezcan.
24. dar la oportunidad de expresarse no dejándolo solo, como receptor o imitador.
25. emplear el lenguaje total.
26. crear situaciones que posibiliten el aprendizaje de electos pragmáticos de la comunicación como son el escuchar, respetar turnos et.
27. acercar al niño a significados, proporcionándole materiales y actividades funcionales que el pueda realizar.
28. realizar actividades que le permitan comprender el sistema de correspondencia letra-sonido.
29. actividades de imitación o juegos con juguetes.
30. utilizar el aprendizaje sin error es decir de lo que l niño domina, y añadir a la tarea elementos desconocidos en los que se ofrecerá toda la ayuda al niño para que pueda finalizarla con éxito. La ayuda se ira retirando o disminuyendo a medida que el niño adquiera la destreza.
31. seleccionar información que este dentro de la capacidad de asimilación del niño.
32. formar un equipo de trabajo(maestro regular- maestro especialista y padres de familia)
33. propiciar en el niño la adquisición de hábitos básicos de autonomía y cuidado personal.
34. realizar actividades que fomenten actitudes, valores y normas.
35. fórmalos para autonomía y para la participación social.
36. acciones pedagógicas y terapéuticas que permitan el proceso de integración académica y social de dichos educandos.
37. Mantener sus mensajes simples y directos.
38. Usar objetos y acciones junto con sus palabras (por ejemplo, muéstrele al niño el zapato y demuestre cómo enhebrar la trenza del zapato).
39. Concentrar su atención en mejorar las destrezas de comunicación del niño y enfatizar el lenguaje verbal haciendo que el niño use el nombre de los objetos cuando le pida algo, cada vez que sea posible.
40. Brindar al niño oportunidades para interactuar con niños no discapacitados que están a un nivel de lenguaje y desarrollo social comparable.
41. Ayudar al niño a aprender a tener “atención conjunta,” es decir, a compartir experiencias señalando objetos o eventos para poder compartirlo con los demás. Esta destreza de “atención conjunta” es un paso importante para el desarrollo de las destrezas de interacción social y de comunicación en el futuro.
42. Usar recompensas positivas materiales cuando el niño use nuevas destrezas (por ejemplo, juguetitos, calcomanías, etc.).
43. Establezca un ambiente predecible incluyendo el idioma, comportamiento, rutina diaria de los maestros y los muebles y materiales de la clase.
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